God is a girl

今年全国高校应届毕业生达４９５万人，严峻的就业形势依然牵动着社会各界的神经。新华社“新华视点”记者近日专访了教育部高校学生司负责人。这位负责人认为，结构性矛盾是当前大学生就业难题的症结所在。 


“有人没事干，有事没人干” 

本市基础教育也将有教授。昨日，上海市教委发布《上海市基础教育特聘教授评聘试行办法》，将在全市中小学、幼儿园中评聘100名特聘教授，聘期为3年。 


根据试行办法，特聘教授的评聘范围是全市中小学、幼儿园在岗的高级教师，以及基础教育系统从事教育教学、研究及管理实践第一线具有高级职务的人员，且在实施特聘教授评聘工作的上一年度12月底前在编在岗。特聘教授评聘工作每3年进行一次，每次评聘人数控制在100人

在文明社会，欺师灭祖原是一件极其令人羞于启齿的事，没想到在我们的东光吧却被某些人拿来大肆炒作，其亢奋程度就象七十年代打了鸡血，八十年代注射了兴奋剂。有的人高喊要拜作恶者为师，有的人埋怨那个动手打自己老师的女学生，当时为什么只用拳头而没有用刀。其愚昧和残忍的程度，不啻于旧中国的百姓拿革命党的鲜血蘸馒头来治肺痨病。
　　据云事情的起因倒也不很复杂：一个中途转学过来的女学生，因为品行不端被老师批评，就怀恨在心，以致后来寻机打了自己的老师。要说这件事应该算不上什么大事，至少还够不上犯罪。可是，这件事本身以及所造成的社会影响，却是超乎寻常的深刻，发人深思。 
　　学生打老师的事，在我们这里，大概除了文革时期，这算是极其少见的一次。中国啊，悠悠五千年的文明古国，出产孔孟圣人的礼仪之邦，一向对教化廉耻自视甚高，没想到走到今天，弑君杀父，欺师灭祖的事不但堂而皇之地被大肆宣扬，而且居然还有那么多狗屎在那里张牙舞爪，摇旗呐喊，助纣为虐，大呼痛快！可鄙，可悲，可耻… 
　　我们不想在这里过多的指责那个打自己老师的女孩子，她年龄尚幼，做出如此荒唐行为，应属过激。我们应该思考的是，为什么这个学生在文革过去这么多年之后，在三中这所以管理严格著称的省级示范校，敢把自己的拳头伸向自己的老师？文革过去这么多年后一直没有发生过的事情，却在今天发生了呢？据说这孩子对老师说过一句话：现在什么社会了你还敢管我？！ 
　　是啊，现在什么社会了？这个社会怎么了？整天喊着与时俱进，进了半天怎么成了学生打老师的借口和支柱了呢？ 

两会期间，省人大代表、瑞安中学副校长陈良明提出《关于恢复普通中学学生学籍管理中对严重违纪学生采取退学、开除的建议》，引起了与会代表的关注。

　　背景 

　　试行一年多，负面影响大

上海市普陀区近日取缔一所安徽人开办的民工子弟学校，将该校近2000名学生安置到一所公办学校。上海安徽两地媒体不同角度的报道引发争议。而这两千余名在公办学校上学的外来子弟的借读费为小学收500元，初中收800元。

　　看到这条新闻，让我想起了不久前，又一条与此相关的新闻：一所创办了10年、现有学生2100人的民工子弟学校，近日被上海有关部门勒令停办，理由是学校没有办学许可，而且存在安全隐患。１月５日，几百名警察、保安、协管人员及教育局人士冲进学校、教室，阻止学生上课，甚至有人殴打学校老师。这条新闻中说的就是这所学校。

　　学生们的书本撒了一地，有的学生被吓哭了———面对此情此景，再堂皇、再正当的理由都无立锥之地。民工子弟学校取缔了，孩子们怎么办？

背景：本学期教材中第九单元节选了一段莫言《红高粱》中奶奶出嫁的一段故事：奶奶本因父母之命，嫁给一个富庶但身染麻风病的男子，于是奶奶怀揣剪刀，坐上花轿，欲以死殉葬自己的青春。途中遇见打劫的人，轿夫中一位年轻勇敢的男子救了奶奶，并且后来成为奶奶的丈夫。可以说是一段先悲后喜的故事。
从主题把握的角度来说，学生能够理解自由婚姻的可贵即可，或者说，自由的可贵。
在初步感受文本这个环节，提问学生，你怎么看待奶奶这个人物。
A同学说，感觉奶奶很幸福。
继续问她，为什么感觉她是幸福的。我满以为她会说，因为她遇见了一个勇敢正直的男子。

众所周知,评价是制约教育改革的重要因素,评价也是影响学生发展的关键所在。我国基础教育历来以重视“双基”为特色,而“双基”的实现和水平评定又往往以书面考核为主要方式。因此,多年来形成了一套以书面的纸笔测验为基本形式的考试与评价方式。大到中考、高考,小到学校考试和单元测验都是以书面的纸笔测验为主。长此以往 
,形成了一种考试文化,就是对学生的考核与评价,只有试卷才可信,只有分数才能衡量学生的表现。而忽视甚至抵制口头表达、课堂观察、实践能力等多样化的评价,单一的评价方式成为中小学生评价的主导。这种评价方式反过来会极大地影响学校的管理和教师的课堂教学取向。机械训练、题海战术、简单重复练习、枯燥无味的模仿成为中小学司空见惯的事情。如,在小学数学教学中经常见到的要求学生计算速度达到很高的水平,甚至有的学生计算的速度比计算器还要快。而为了达到这样的水平,学生在学校,在家中都要反复训练同样的计算题上百遍、甚至几百遍。而在考试和测验中又大量的出现类似35+82=?和1025-988=?这样的简单重复的题目。在语文教学中,字词的练习、课文中心思想的记忆也由于评价的缘故成为训练与记忆的重点。这种单一的评价方式成为影响教育教学的“指挥棒”,其结果使素质教育的目标难以落实,影响学生全面发展教育的实现。考核与评价方式的改革是基础教育改革的重点和难点。 

　　温家宝总理教师节前在一所小学听课后发表的讲话中特别谈到评价的问题:素质教育决不是不要考核,而是要求考核具有综合性、全面性、经常性。所谓综合性,就是要教学生既会动脑,又会动手;所谓全面性,就是要使学生德智体美全面发展;所谓经常性,就要根据学生长期的学习表现决定成绩。可见,评价与考核的改革确实应当引起教育界的关注,也应当采取有效的措施促进评价与考核方式的改革,把中小学评价与考核改革作为一项重要的课题来深入研究。 

明年是农村教育的关键年，全国农村义务教育阶段中小学生将全部免收学杂费，同时要完成西部“两基”攻坚计划和全国农村远程教育系统。这是教育部部长周济１１日在武汉出席“第二届中部崛起人才论坛”时透露的。 
据了解，免除学杂费将惠及全国农村近１．５亿名中小学生。免除学杂费后，平均每个小学生年减负１４０元，初中生年减负１８０元，贫困寄宿生可减负５００元。 

　　周济说，新中国成立初期，全国小学入学率为２０％左右，初中入学率约为６％，文盲占总人口８０％以上。２０００年底，我国实现了基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲的“两基”目标。２００５年，全国小学净入学率、初中的毛入学率分别提高到９９％和９５％，高等教育毛入学率达到21％以上。 

素质教育实施十几年了，但现状如何？素质教育不敌应试教育，调查显示多数家长看重分数。
      执教数十年的刘守琪是湖北省武汉中学高三语文教师，一直以培养学生的创新能力和思维能力作为教学的出发点，但是今年暑假因为他在重点班按自己的教学方法进行素质教育时，遭到学生的反对，被调到了普通班。最近更接连两次被学生在媒体上公开“弹劾”。刘守琪老师引起了武汉舆论对素质教育的激烈讨论（中国青年报10月21日）。
　　一位高三教师的“素质教育”之惑
　　8月下旬，武汉一家媒体收到读者来信，其署名为“武汉中学高三（7）班学生”，信中称该班语文老师刘守琪自称坚持素质教育，但上课爱讲与课本无关内容，如在课堂上讲述弗洛伊德的一些性理论等。
　　表面上看，经过这些年的宣传教育，人们对于素质教育的认识已经趋于一致，但是实际上围绕素质教育的争论仍然隐性存在着。

从时下的语文教材来看，悲剧性文本在教材中所占的比例比较小。悲剧常常通过正义的毁灭、英雄的牺牲或主人公的苦难命运，显示出人的巨大精神力量和伟大人格。我们必须洞悉：悲剧正是为了让人们远离悲剧。它给予人们的恰恰是挣扎的刚毅，真善美的昭示，是灵魂的震撼与洗礼。
　　悲剧类文本的成长性价值
　　儿童文学不能仅仅让孩子快乐，悲剧也具有重要的成长价值。
　　一出完美的悲剧是高尚人性的产物。悲剧能让一个人积蓄英雄的行动方式，这种潜移默化的影响，将会不断地补充英雄的能量。“悲剧能为我们带来精神上的昂扬，是对时间和生存价值的一种强烈的感情。”悲剧中严肃的部分给人教益，美好的毁灭给人震撼，诡计增长见识，鉴戒促人醒悟，美德引起人的爱慕。悲剧甚至还能给以人美的愉悦。“悲剧之所以使人愉快，是因为它提供了存在于痛苦中的一个快乐的影子。”苦难是我们共同的财富。人必须直面人生的悲剧处境。一个真正的人，是对“悲剧性生存”有深刻理解的人：一是体会焦虑不安，二是对真理有超乎常人的执著欲望。悲剧的具体内容是对抗和失败。悲剧不仅表现失败，更重要的是传达“解救”。悲剧给予学生的是生存的渴望，是精神的真正解放，而不是人生的绝望与毁灭。在悲剧中，以悲剧为参照，我们才能更好地认识喜剧，我们才能感受到生活中的阳光面。
　　语文课程应有“悲剧化”行动